2016年11月9日，我們用四天的時間，參加了省農委舉辦的“2016年度基層農技推廣系統農民田間學校師資培訓班”，通過這次培訓，我本人受益匪淺，感觸甚深。

一、對農民田間學校的再認識

通過這次師資培訓，我對農民田間學校有了新的認識。一是農民田間學校的基本概念，包含的信息比較廣泛，對農民田間學校是什么、不是什么有了比較深刻的理解。二是對農民田間學校的師資力量有了重新認識，過去我們一直認為農民田間學校就是班主任老師把課講好，讓學員聽得懂就可以了，在農民田間學校的課堂上充分發揮教師的作用就達到目的了。通過這次培訓，我們懂得了農民田間學校的師資隊伍不是一兩名農技人員去當教師，不是要發揮某個農技推廣人員或農業專家的個人作用。農民田間學校的師資力量，是一支有理論基礎和實踐經驗的農技人員組成的團隊，團隊中有輔導員，有助理輔導員，有協助輔導員和助理輔導員工作的其他成員。這支教師團隊既各有分工又互相配合，用集體的智慧和力量解決問題。三是農民田間學校要解決什么樣的問題，過去我們這方面知道的太少，我們是從農業科技網絡書屋中看到，每次農民田間學?；顒又?/span>解決2到3個問題，但是解決什么樣的問題，還不太清楚，往往是教師擬定的問題或是學員提出的問題。通過這次培訓，我們得到了很好的啟示，明確了農民田間學校每次活動要解決的問題來源于生產實際，來源于田間正在發生的現象。而且把田間正在發生的現象，分類歸納，通過討論確定典型，樹立主題，每次農民田間學校要解決的問題就是這個主題，也就是問題的集中性，解決的透徹性。而不是要解決其它的所謂2到3個問題。四是主題解決的方法和方式，在過去的長期實踐中，農民田間學校每次活動要解決的問題也很多，但我們并不是不分輕重，也是每次重點解決好2到3個問題，解決的方法和方式，都是由教師陳述，也就是所謂的集中上課。通過這次培訓，我們對農民田間學校每次活動要解決主題的方法和方式有了新的認識，那就是啟發式教學，讓教師和學員互動起來，活躍課堂氣氛，主題解決后，教師和學員對主題的解決有深刻的印象，這樣的教學方式和方法，可有效地避免教師陳述式授課的局限性，有效地把農民思維帶入比較深的層次。

二、對農民田間學校教師團隊的新認識

    農民田間學校的師資力量，可以是農業專家組成的，可以是農技人員組成的，也可以是專家、農技人員和有實踐經驗的農民混合組成的，但是無論這支隊伍的成分如何，他們必須是一支有實力的真正團隊。作為一支有實力的、真正的教師團隊，必須能充分發揮團隊中每個隊員的長處和優勢，如發揮對問題的講述能力、組織能力、正確回答臨時提出問題的能力和其它能力，也就是能很好地完成各自的分工，又能相互緊密配合，發揮團隊的集體作用，用集體的智慧解決突出的問題。這支團隊要有能吸引學員的能力，能充分調動全體學員學習的積極性、主動性，有效地活躍課堂，既不能讓學員砸場子，又不能讓學員冷場子，通過教師團隊和全體學員的有機結合，達到解決問題的目的。

    三、對農民田間學校學員的新看法

農民田間學校每個班在30人以內，他們可以是農業專業合作社的成員，可以是種田大戶，可以是普通農民，還可以是其他和農業和農村有關的人員，但總的看，農民的成分占主導地位。在過去長期的實踐中，我們一直認為這些學員政治覺悟低，文化素質差，缺乏學習農業技術的能動性，有“不可教也”的不良印象。通過這次培訓，我們對農民田間學校學員乃至整個農民群體，有了新的認識，農民是最樸實的群體，他們內心有強烈的求知渴望，只是沒有遇到良好的求知環境。通過這次農民田間學校師資班培訓，我們重新整頓教師隊伍，把教師隊伍建設成真正的團隊，努力改進教學方法和方式，為學員和農民創造真正的求知環境，學員和農民求知的積極性、能動性一定能充分地、有效地發揮出來，要提高這個群體的綜合素質指日可待。

四、對自己的重新審視

我本人多年一直做農民田間學校的建設工作，多年的實踐證明，我本人確實把農民田間學校當成“真正的學校”了，完全用教師組織學生的方法組織學員學習理論和參加實踐，完全把自己當成“教師”對學員講課，真正把學員和農民當成學生了，現在看來比較荒唐。通過這次培訓，我認識到了農民田間學校的特殊性，農民不純粹是學生，我也不純粹是教師，這是一所比較特殊的學校，是成年農民構成的群體，我們在同他們交流和解決問題時，必須用特殊的方式和方法，把自己有機地投放到他們中間，才能達到發現問題、分析問題和解決問題的目的。

總之，通過參加這次培訓，受益匪淺，學到了過去學習不到的東西，理解了過去不能理解的問題。